五年级的学生上课同样积极,我深有体会.同行们都说:学生们随着年龄的增加,上课发言变得怠慢.刚听,不无道理.但现在我却自信地说"不".
因为这段时间,我很认真地对学生进行了问卷调查,回答上课各自的学习心态.的确有相当一部分学生说,在课堂上经常提不起兴趣.学生的问题就是我们教师最需关心的问题.试想:如果正如学生所讲,如何向课堂要效益.你讲得再投入也是一场空.
我试着在课上大胆进行教学尝试:
1、上第一课时时，就两个任务。一是反复读生字和课文，生字做到不但全班都会读。还要分别组词。二是在汇报读书时每人都有机会去读，哪怕只有读一句的机会。每人都参与，久而久之，每个学生的上课多了一份正式的体验，确确实实以主人的角色参与学习。避免之前每次课结束时还有一部分学生没参与发言而留下遗憾。在下课前都会布置下一节课讲课的问题，学生就会利用课后和晚上的时间去思考。因为第二天的上课前就需回答我的问题了。（至于学生是否能达到每人都有兴趣提前解答老师布置的问题；课上是否每位学生都能抢着回答，我在前面的文章里已经讲得很清楚了！不信，去瞧吧。）
2、把教学任务全部布置下去,课堂座位临时就近打乱以男、女小组为单位去商讨, 解答。我的硬条件是：每人每节课只允许回答一个问题。刚开始，积极动脑的优秀学生都抢着先回答简单问题，到后来才发现，后面的难题这一方其他学生答不出，而自己又以限制答题而苦恼。后来，认为简单的问题都让给了其他学生。这正是我们教师所想看到的一幕：每人都能发言。发言就能得到我和同学的鼓励，答案的对与错变得不再让这样大的学生感到害羞了。你会觉得一个班就是一个温暖的大家庭。每天都有着生动的学习内容。
另一方面，在学生的作文《×××，我想对你说》中有很多学生真情地写出了自己在家受到爸妈的严格管教，只知要考出好成绩，其他诸如学生的心理感受不屑一顾，从来不谈心。学生的心理话只能通过这次写作文的机会向老师诉说，如果连在班级体中也不能得到一丝关爱和生活、学习的乐趣的话，会让这些学生从此一撅不正，也许就此改变他们的一生。也许这就是我们这些教育工作者是应该把课用智慧上好的理由了。 |
